Première lecture : quelques réflexions sur l'enseignement des sciences

Dereck Hodson

Le premier article que j'ai lu est un article de D. Hodson, qui était chercheur à l'OISE (au Canada) jusqu'en 2008, intitulé : What count as good science education? C'est article assez simple à lire fait une sorte de bilan des bonnes pratiques de l'enseignement des science. Pour cela l'équipe enseignante doit construire/penser un curriculum décrivant : 

• but de l'enseignement des sciences qui va être proposé
• Sélectionner et former des futurs ingénieurs?
• Apporter de la culture scientifique à tous?
• Le contenu. Dans l'apprentissage des sciences, la didactique a amené à distinguer 3 buts distincts qui ne sont pas toujours clairement conscients pour les enseignants : 
• Apprendre des sciences : c'est à dire faire du disciplinaire
• Apprendre autour des sciences :épistémologie, histoire des sciences, relations entre science et société
• Apprendre à faire des sciences : démarche expérimentale
• Les méthodes d'apprentissage qui vont être mises en œuvre. Ici l'auteur explique différents exemples, mais ça n'est pas très clair, et je ne suis pas sure qu'il soit exhaustif...
  
• Cours magistral, construit et cohérent
• Discovery learning : à la mode dans les années 60-70 mais qui s'est révélé peu efficace
• Inquiry learning : démarche expérimental/projets expérimentaux
• Activités autour du langage : discussions, débats... 
• Démonstration ex cathedra par l'enseignant
• Activités liés à l'informatique
• Recherche de documentation
  
• L'évaluation des élèves : cette partie n'est pas développée dans cet article
  
• L'évaluation des enseignements : cette partie n'est pas non plus développée dans cet article. 

J'ai l'impression qu'il y a un relatif consensus sur la nécessité d'un curriculum cohérent dans une formation, et que l'apprentissage des sciences ne se résume pas à l'apprentissage de connaissances disciplinaires dans les sciences. Pour le reste, c'est encore assez flou. 

Je n'ai pas développé ici 2 autres points développés dans l'article :

• La nécessité de faire émerger les connaissances naïves des étudiants (ce qui fera l'objet d'un prochain article)
• Toutes les choses auxquelles on ne pense pas mais qu'apportent les approches expérimentales en sciences ('hands and mind on')